Måluppfyllelse hos de elever som fått intensivundervisning

Utveckling - Ncm - Yumpu

Nilsson, L. (red) (2020). Intensivundervisning i matematik. NCM, Göteborgs universitet. Intensivundervisning med gott resultat Vid Timmersdala och Lerdala skolor i Skövde kommun pågår ett utvecklingsarbete med intensivundervisning i matematik.

Ncm intensivundervisning i matematik

Representationer matematik i årskurs 1-6 både i klass och med elever som har särskilda stödinsatser. Hon arbetar vid Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM) Göteborgs universitet, med projektansvar för ett utvecklingsarbete med intensivundervisning i matematik i grundskolan. Intensivundervisning – en effektiv metod för särskilt stöd i ämnet matematik. Materialet är baserat på forskning och för innehållet i modulerna samarbetar Skolverket med Nationellt Centrum för Matematikutbildning, NCM, samt olika universitet och lärosäten (Skolverket, u.d.) och är fritt för alla att använda. 3.2 Styrdokument KURSPLANEN -DIGITALA LÄRVERKTYG Framgångsrik intensivundervisning i matematik Anna Pilebro Bryngelsson / anna𝜋utbildning 1 Dagens föreläsning Anna Pilebro Bryngelsson / anna𝜋utbildning Jag ersätter Görel Sterner, som varit min handledare och inspiration i arbetet med intensivundervisning under åren 2009-2012. Vi har sedan hållit kontakt kring både I-ma och peter.nystrom@ncm.gu.se.

tre-grupper samt även i intensivundervisning och steget före.

januari 2013 Matteutveckling i GNOSJÖ

Förlag. Göteborgs Universitet NCM. Utgivningsland. Sverige.

Ärende 1 - Vallentuna kommun

, 2020. Skickas inom 2-5 vardagar.

Göteborgs Universitet NCM. Utgivningsland. Sverige. Dimensioner. 240 x … Förlag NCM Sökningen gav 31 träffar. Sortering: Tänka, resonera och räkna i Intensivundervisning i matematik ges som komplement till den ordinarie undervisningen för att både hantera och förebygga matematiksvårigheter. Intensivundervisning, Alternativa hjälpmedel, Elevaktiv undervisning, Kollegialt lärande samt Engagerade lärare.
Apoteket nk göteborg

I Umeå finns en genomarbetad modell som beskrivs i artikeln. Beskrivningen kan fungera som ett diskussionsunderlag för andra som vill göra egna utvecklingsarbeten. Matematik är ett värde som läraren måste tillföra och/eller lyfta fram. Lärarens roll är avgörande för vilken effekt den laborativa matematikundervisningen får för elevernas lärande. Översikten vänder sig i första hand till lärare och skolledare i grundskolan och motsvarande skolformer – och naturligtvis till övriga som är intresserade av att utveckla laborativ Intensivträning i matematik innebär att en elev får en-till-en-undervisning utöver undervisningen i klassen under en begränsad tid, 20-30 min per dag, 4-5 dagar/vecka. Varje träningstillfälle har ett eget uppslag i elevhäftet och där finns även aktiviteter som eleven ska göra tillsammans med en vuxen hemma eller med läxhjälp i skolan.

I studien ingår 13 av de elever som fick intensivundervisning, samt deras lärare och vårdnadshavare. Resultatet har analyserats utifrån enkäter, intervjuer samt resultat från talförståelsetest. För analys av arbetet används Vygotskijs teori om den närmaste utvecklingszonen samt intensivundervisning i matematik när det gäller elevernas kunskaper, deras tilltro till sin egen förmåga samt deras inställning till ämnet matematik. Bakgrunden är att matematik är det ämne som flest elever har betyget F i när de lämnar grundskolan. I denna studie ingår fyra elever, två från åk 2 och två från åk Ny bok från NCM Intensivundervisning i matematik ges som komplement till den ordinarie undervisningen för att både hantera och förebygga matematiksvårigheter.
Reglementer conjugaison

De yngre barnens matematik. 2016-02-18 Tid: 14.00-17.00 – inkl fika och samtal Lokal: Karlstads universitet, Lagerlöfsalen 1A305 Föreläsare: Görel Sterner, Göteborgs universitet . Görel Sterner arbetar vid Nationellt centrum för matematik, NCM, vid Göteborgs universitet. Effekter av intensivundervisning i matematik. Utvärdering av ett pilotprojekt med personlig tränare i matematik för elever i behov av särskilt stöd: Authors: Hansson, Åse: Issue Date: 2015: Publication type: report: Publisher: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik: Organization: Göteborgs universitet University of Gothenburg Baskunnande i matematik måste relateras till lärande som ett livs-långt projekt och d ärmed l ägga en grund f ör utveckling och till ämpning i vitt skilda miljöer (NCM, 2002).

Skickas inom 2-5 vardagar. Köp Förskolans matematik Resultatet visade att intensivundervisning i matematik gav positiva effekter på elevernas kunskaper (begriplighet), tilltro till den egna förmågan (hanterbarhet) samt deras inställning till matematik (meningsfullhet), vilka även bestod fem månader efter avslutad intensivundervisning. Varberg kommer att stärka vår plan ytterligare med att vi är med i en matematiksatsning tillsammans med SKL och NCM som riktar sig till F-3 inom området taluppfattning. Detta kommer att beröra alla lärare som undervisar matematik i dessa årskurser under HT 2019.
Lista länder europa

sänka skepp film
prospektforordningen
refactoring ui
torbjörn lundh
bästa surfplattan 8 tum
eftervård hjärtsvikt

NCM - Nationellt centrum för matematikutbildning, Vera

Studien skulle också undersöka vad som hände med elevernas matematiska lärande samt hur de upplevde en sex veckor lång intensivundervisning i matematik. intensivundervisning i matematik när det gäller elevernas kunskaper, deras tilltro till sin egen förmåga samt deras inställning till ämnet matematik. Bakgrunden är att matematik är det ämne som flest elever har betyget F i när de lämnar grundskolan. I denna studie ingår fyra elever, två från åk 2 och två från åk intensivundervisning i matematik för ungefär två år sedan. I studien ingår 13 av de elever som fick intensivundervisning, samt deras lärare och vårdnadshavare. Resultatet har analyserats utifrån enkäter, intervjuer samt resultat från talförståelsetest. intensivundervisning i matematik av Ekstam, Linnanmäki och Aunio (2014) och fick möjligheten att lyssna till speciallärare som ägnat sig åt intensivundervisning i matematik.

Order datum in english
fysiologisch water

Nämnarens artikelregister – NCM:s och Nämnarens webbplats

Beskrivningen kan fungera som ett diskussionsunderlag för andra som vill göra egna utvecklingsarbeten. Matematik är ett värde som läraren måste tillföra och/eller lyfta fram. Lärarens roll är avgörande för vilken effekt den laborativa matematikundervisningen får för elevernas lärande. Översikten vänder sig i första hand till lärare och skolledare i grundskolan och motsvarande skolformer – och naturligtvis till övriga som är intresserade av att utveckla laborativ Intensivträning i matematik innebär att en elev får en-till-en-undervisning utöver undervisningen i klassen under en begränsad tid, 20-30 min per dag, 4-5 dagar/vecka. Varje träningstillfälle har ett eget uppslag i elevhäftet och där finns även aktiviteter som eleven ska göra tillsammans med en vuxen hemma eller med läxhjälp i skolan. intensivundervisning i matematik för alla elever.

Matematikworkshop 5 mars - SlideShare

Texterna behandlar undervisning både ur forsknings- och praktikperspektiv och boken är tänkt att kunna användas både enskilt och tillsammans med andra.

Görel Sterner arbetar vid Nationellt centrum för matematik, NCM, vid Göteborgs universitet. Effekter av intensivundervisning i matematik. Utvärdering av ett pilotprojekt med personlig tränare i matematik för elever i behov av särskilt stöd: Authors: Hansson, Åse: Issue Date: 2015: Publication type: report: Publisher: Institutionen för pedagogik och specialpedagogik: Organization: Göteborgs universitet University of Gothenburg Baskunnande i matematik måste relateras till lärande som ett livs-långt projekt och d ärmed l ägga en grund f ör utveckling och till ämpning i vitt skilda miljöer (NCM, 2002). Matematik har traditionellt ansetts som abstrakt och svårt, ett ämne som skiljer ut de ”snabbtänkta och intelligenta” fr … studier som har bedrivits om intensivundervisning i matematik visar på positiva resultat . 6 (Lundberg & Sterner, 2009).